Holo-Teaching: à propos des holodeck et VRR en éducation dans Second Life

December 30th, 2007 • MUVEs, eLearning • 2 comments

À l’heure de l’annonce de la mise à disposition gratuite de la Virtual Reality Room à des fins éducatives, voici quelques ressources en vrac pour ceux qui souhaitent se lancer dans l’utilisation des holodeck en éducation dans SL.

• tout d’abord, il y a holodeck et holodeck… ou plutôt diverses façon d’implémenter le concept de holodeck. En bref, le holodeck est un dispositif qui permet de rezzer (faire apparaître) une scène existante dans un endroit déterminé. D’un simple clic de souris, l’on peut faire apparaître une salle de cours, un amphithéâtre, au autobus, un restaurant, un bloc opératoire (e.g. Demonstration of Holodeck in Second Life)
• La différence entre holodecks s’explique par leurs caractéristiques:
  • tout d’abord un holodeck est composé de trois éléments: une plateforme déployée à l’horizontale, un contrôleur de scènes et la scène proprement dite. Si la plateforme et le contrôleur sont des éléments récurrents, c’est la conception de la “scène” qui fait la différence: dans la plupart des holodecks une scène est composée de six pans d’images assemblées dans un cube de sorte qu’ils reproduisent une vue à 360º. La scène reproduite est souvent une image réelle: une vue de l’espace, une vue aérienne de Paris, l’intérieur d’une pyramide… Dans d’autres la scène est la réinstatiation d’un espace virtuel de sorte que l’on peut invoquer un ensemble de prims, animations et scripts.
  • Les holodecks sont de taille diverse, mais en général, ils sont tous des espaces carrés et souvent cubiques de sorte que l’on trouve des holodecks de 10*10m jusqu’à 120*120m tels que la VRR 3120 ou le Quarterdeck qui représente un quart de sim.
  • les holodecks peuvent être disponibles à l’usage des visiteurs qui sélectionnent la scène qu’ils désirent: e.g. une chambre d’hôtel avec vue sur New York ou plongée dans une scène sousmarine. Ou bien il s’agit des holodeck de production car ils permettent au propriétaire de modifier et de créer de nouvelles scènes: e.g je pars avec mon appareil photo à la chasse des nouvelles prises de vue panoramiques pour texturiser mon holodeck ou je modifie la disposition des chaises dans la salle de réunion.
  • le prix des holodecks varient en fonction de ces deux derniers paramètres: taille et possibilité de modification. Les holodecks destinés à l’utilisation étant moins chers que les holodecks destinés à la production.
  • Concernant leur modification, la grande majorité des holodecks de production n’est modifiable que par le seul propriétaire. Dans certain cas par le seul propriétaire qui a possède le contrôle de la terre dans laquelle le holodeck est déployé. Cependant plus récemment on a vu l’apparition des holodeck à constructeurs multiples. Aujourd’hui Biscuit Carrol propose des holodecks multi-constructeurs pour 2 personnes et se dit capable d’en construire pour 8 à 16 personnes.
  • Enfin les holodeck se différencient par la structure de leur contenant. Dans leur majorité il s’agit d’un cube texturisé avec un accès. Ceux qui proposent la possibilité d’invoquer un espace 3D n’ont pas cette limitation du moment qu’ils peuvent réinstantier une piscine, un labyrinthe ou une salle de réunion. Dans ce dernier type de holodeck, il existe une différence entre extérieur/intérieur ou plutôt contenant/contenu, étant les deux dans certain types modifiables (e.g. le holodeck 2in1 où l’on peut déployer le mobilier (intérieur) d’un château (extérieur). Dans le premier type d’holodeck “de visualisation” seul le contenu est modifiable par l’utilisateur.

Où se procurer des holodecks? Une simple recherche dans SL permet d’identifier au moins 6 fournisseurs. Après visite de l’ensemble, j’en ai trouvé deux outils remarquables:

• La Virtual Reality Room développée par Stéphane Zugzwang et que l’on peut acheter à la VRR shop à Solariam, mais disponible gratuitement pour les éducateurs à l’Info Island. J’ai cherché partout dans l’ile, mais sans succès: il n’y a pas de vendor. Il faut contacter Lorelei Junot qui vous apprendra que les accords de mise à disposition gratuite s’adressent exclusivement aux éducateurs enseignant dans l’Info Island Archipielago ou dans les NMC Islands. Elle peut toutefois faire une demande d’autorisation après réception d’informations sur votre projet éducatif. La VRR en existe plusieurs tailles de 10m*10m à 120m*120m. Son fonctionnement est simplissime: après avoir rezzé la plateforme, soit l’on porte le VRR sampler ou l’on rezze le VRR panel afin de sélectionner la scène souhaitée. Il existe également le VRR controler qui vous permet de créer de nouvelles scènes: un simple glisser-déposer vos photos sur les six pans d’image du holodeck et la scènes est crée. Bien que simple, la procédure nécessite la préparation d’un panorama en 360º ce qui paraît en revanche assez complexe.
• Ensuite il y a les holodecks développés par Inside this world, disponibles dans leur boutique à Kenora, qui permettent la reproduction d’un espace 3D comprenant prims, animations et scripts. L’utilisation du holodeck est simplissime à nouveau: un clic pour rezzer la scène, un clic por la faire disparaître. En revanche, vu la complexité des scènes qui requièrent la complète construction de l’espace, des compétences en construction et parfois même en scripting sont requises. De plus la construction à l’intérieur du holodeck requiert d’un savoir-faire spécifique. Ici encore, des compétences pas dans le bagage d’un enseignant lambda

Quelques projets éducatifs avec le holodeck? Tout d’abord, parlons de l’utilisation du holodeck pour la reproduction des scènes du monde réel. Nombreux sont les projets où l’on reproduit des scènes réelles (macro et micro réalité) dans le cadre de l’enseignement des sciences, mais également des musées réels ou virtuels comme le Sci-Fi Museum. Il y a aussi, The Literary Holodeck Project qui utilise le holodeck pour la reproduction des scènes appartenant à la fiction dans le cadre de l’enseignement de la littérature. Enfin, Fire Centaur a mis en place des holodecks dans English Village et a introduit le terme de Holo-Teaching qui fait référence à l’utilisation des holodecks dans le cadre de l’enseignement contextualisé et des jeux de rôles:

Virtual holodecks enable teachers to “Holo-teach™.” Holoteaching™ is a term we use to describe teaching using a holodeck. Plain and simple. We’d love to do this in the real world, but since real world technology is not yet available we are doing it in SL. Holoteaching™ provides a number of advantages for our teachers. Namely - context. If you’ve ever taught a language class to a group of students, you will understand the importance of context.

Quels usages éducatifs pour le holodeck?

• reproduction des scènes de la vie réelle, de fiction ou des mondes virtuels dans le cadre de l’enseignement contextualisé, les jeux de rôles et la simulation mais également dans le cadre des visites virtuels des lieux existants ou disparus, des musées;
• reproduction des scènes de la vie réelle et tout particulièrement de la micro ou de la macro réalité en fonction des besoins de visualisation et d’immersion dans le cadre de l’enseignement des disciplines scientifiques,
• reproduction des scènes panoramiques et des vues aériennes dans le cadre des visites virtuelles des lieux existants ou disparus ou dans le cadre de l’enseignement de l’architecture,
• enfin, trois caractéristiques sont à signaler: 1) la flexibilité des holodecks, car d’un clic l’on peut faire apparaître la scène dont on a besoin (e.g. passer de la salle de réunion, à une vue panoramique de paris et ensuite à une salle du Musée du Louvre). La portabilité des holodecks qui peuvent être rezzés un peu partout pourvu qu’il y ait suffisamment d’espace et que l’enseignant ait des droits de création d’objets dans la terre où il souhaite déployer le holodeck. Et la basse ou faible consommation des prims, non pas qu’une scène complète consomme moins de prims qu’une autre scène rezzée inworld, mais le holodeck propose la possibilité de stocker plusieurs scènes “dormantes” qui ne consommeront des prims qu’une fois rezzées. Alors lorsque l’on dispose de peu de space ou d’un espace partagé entre plusieurs éducateurs, les holodecks sont une solution fort utile (e.g le holodeck permettant différents espaces de réunion à Boracay).

Au titre des limitations inhérentes à l’usage des holodecks, l’on trouve l’espace et les permissions nécessaires pour rezzer le holodeck (e.g un quart de sim pour le 120*120), le contrôle de la terre nécessaire dans le cas du Quarterdeck et avant tout les compétences nécessaires pour produire/construire la scène. À ce propos, il faut aussi consulter ce compte-rendu d’expérience de Andy Powell|Art Fossett qui a construit son propre holodeck à l’Eduserv island: Holodeck teaching/meeting space on Eduserv Island.

Finalement, quelques idées-cadeau en fin d’années pour l’utilisation du holodeck! Tout d’abord l’utilisation du retail holodeck en tant que ePortfolio 3D de sorte que les apprenants exposent leurs créations au moyen d’images dans le vendor, comme un poster dans une galerie, que les visiteurs déploient par un simple clic de souris.

Complément de lecture:

• Free VR rooms available to non-profits and educators in Second Life
• A Second Life for Your Museum: 3D Multi-User Virtual Environments and Museums

Bye, bye EduSpaces! F*ck you users?

December 17th, 2007 • Portfolio et ePortfolio, Technologies sociales, eLearning • No comments

Ce matin, tout comme les utilisateurs de ELGG.net devenu EduSpaces.net, je reçu la communication suivante:

Hi All,
We would like to inform all users of EduSpaces that we will be shutting own the service on Jan 10th, 2008.
We have provided a mechanism for you to export all your blog posts in ither an RSS format or HTML. To do this, go to your blog and select the ubmenu option you require. For those of you with files, you might want to
download those as well.
Thank you to everyone who has supported EduSpaces over the last three years.
Best regards,
The EduSpaces team

Je m’étais déjà étonnée par le passé à propos de la mise en place des AddSense de Google dans les blogs de ELGG.net sans que les utilsateurs n’aient été proprement tenus au courant. Aujourd’hui c’est donc sans surprise et à moins d’un mois de la fermeture que je découvre que le service s’arrêtera le 10 janvier 2008. Apparemment les négociations et autres démarches entreprises par l’équipe d’EduSpaces n’ont pas porté leurs fruits. Il n’ont pas réussi à vendre ou à céder “the world’s largest social networking site dedicated to education and educational technology”.

La nouvelle a été largement reprise entre hier et aujourd’hui. On peut donc suivre l’actualité d’EduSpaces via Technorati ou encore via Google Blog Search. Rien d’étonnant jusqu’ici, excepté que les 17.000 utilisateurs que la société Curverider mettait en avant lors des négociations autour d’EduSpaces se retrouvent aujourd’hui face à la situation suivante:

• fermeture de la plus grande communauté de réseautage social dédiée à l’éducation, sans que les responsables du services, i.e. le EduSpace team ou la société Curverider n’aient officiellement pris position ou publié un communiqué de presse sur la question, en offrant notamment des explications claires à propos de la fermeture. Qui plus est, sur le site d’EduSpaces, il n’y a pas d’annonce officielle de fermeture à la date d’écriture de ce post et la fonctionnalité “rejoignez-nous!” reste ouverte. La seule information vient d’un fil de discussion dans le forum de la communauté initié par Josie Fraser qui s’interroge: Closure announced for 10th of January. Where are people planning on relocating too?;
• très peu de temps (i.e. moins d’un mois) pour trouver une solution pour la migration de leur blog et ce sans compter sur le fait que beaucoup d’entre nous partent en vacances avec ce cadeau empoisonné entre les mains!;
• aucune information structurée liée à la fermeture sur le site officiel pour faciliter la migration vers d’autres outils de blogging ou encore d’autres communautés tournant sur Elgg. Dans l’émail, il y a juste mention faite aux mécanismes de migration à partir des fils RSS ou encore HTML, mais aucun lien n’est fourni. Spontanémment des communautés sur ELGG se proposent d’héberger les blogs-orphelins. Mais toujours pas d’information centralisée dans EduSpaces. Dans le forum ce matin, les utilisateurs échangent des tips et conseils pratiques pour la migration;
• de même pour l’aggrégation des procédures réussies et compte-rendus des problèmes technologiques lors de la migration. Dans Setting up a new home: Eduspaces to Edublog! on dresse une liste des plus intéressantes des problèmes liés à la conversion de Elgg à WordPress…

Ce matin donc alors que je lis : Thank you to everyone who has supported EduSpaces over the last three years, je regrette que l’équipe d’EduSpaces n’ait pas su être à la hauteur de ses 17.000 utilisateurs en publiant une information étendue autant sur la fermeture de la communauté, que sur la migration. Encore plus, qu’ils n’aient pas su publiquement mobiliser une communauté forte de 17.000 utilisateurs afin de stimuler la discussion ouverte en vue de la construction des solutions communes. Pourquoi ont-ils décidé de la vie de la communauté en solo?

Update du 17 décembre 2007 à 23:02:

Il y a à peine 5 heures le team EduSpaces a publié une annonce expliquant les raisons de la fermeture du service.

Twitter! je ne boirai jamais de ton eau et pourtant…

December 6th, 2007 • Technologies sociales • No comments

…et pourtant je m’amusais déjà avec le mood message de skype que je mets à jour tous les jours. Ensuite j’ai continué à m’amuser avec les status update de Facebook. À suivre mes êtres chers ailleurs, à laisser des pistes sur mon quotidien… Mais depuis Facebook Beacon, j’ai de moins en moins envie de laisser ma trace via Facebook: j’ai vérrouillé mes privacy settings à mort, bloqué Beacon, coupé court aux histoires suscitant le voyeurisme des mini-feeds, éliminé un tas d’applications inutiles juste pour le fun et revisité la signification d’amis de sorte que je suis fière de n’avoir que 10 amis! Ensuite je suis tombée sur
The RWW Guide to the World’s Most Popular Twitter Clients ainsi que sur d’autres ressources abordant la notion d’ambient intimacy (i.e. Ambient intimacy is about being able to keep in touch with people with a level of regularity and intimacy that you wouldn’t usually have access to, because time and space conspire to make it impossible, Leisa Reichelt) et aussi Video: Twitter and Ambient Intimacy.

J’ai donc décidé d’ouvrir un compte sur Twitter et de pousser mon fil de tweets sur Facebook et tant qu’à faire l’intégrer sur Skype et Wordpress. Dans ma recherche d’outils, widgets et autres gadgets utiles je suis tombée sur ça:

• twitter4skype pratique et simple pour suivre les tweets de vos amis et smitter qui permet d’utiliser Skype comme client Twitter;
• Twype une petite application pour Windows qui vérifie vos tweets chaque 5 minutes et met à jour votre mood message de Skype en conséquence;
• l’application Twitter pour Facebook;
• La fonctionnalité “Post to Twitter” de la barre de recherche de Firefox;
• Le Twiter sidebar widget pour WP, mais il y a bien d’autres plugins et widgets Twiter pour WP, vous n’avez que l’embarras du choix, sans oublier les conseils de 10 Best Twitter Tools for Wordpress Blogs. Quant à moi, j’ai bien envie d’essayer Twitter Tools qui offre une intégration plus complète entre Twitter et WP;
• Le Wordpress Dashboard Editor permet d’intégrer Facebook et Twitter dans le tableau de bord de WP;
• Après ça j’aurai encore du pain sur la planche entre les clients (Snitter??) et les applications. Enfin vu le nombre d’applications je m’arreterai à l’installation du client et puis basta, à moins que le père Noël ne m’offre un iphone

MàJ: Je ne blogue plus sur DC!

November 1st, 2007 • Pourquoi ça n'arrive qu'à moi ? • No comments

Ceci est mon dernier post sur Dotclear 1.2.7. Depuis 2004, mon blog tourne sur DotClear, même si ce choix m’a beaucoup coûté en temps d’apprentissage: modification des templates en php, création et modification des feuilles de style et j’en passe. Depuis la fin 2006, je teste la Beta 2 et ai successivement installé les Betas 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6 et 2.7 ainsi que les versions intermédiaires. Luttant avec OVH aux débuts de la sortie de la Beta: j’ai goûté au bonheur des rewrite rules sur .htaccess… Du temps. Du temps passé à ne pas bloguer ou à ne pas dormir…

Lors de l’une des actualisations de Dotclear 1.2, j’ai tout transformé en UTF8 et détruit par la suite tous mes posts qui sont maintenant illisibles. J’ai commencé à les changer un à un. Lentement. Travaillant de temps en temps sur la récupération de mes posts et aussi sur l’installation à répétition des Betas. Je voulais un thème qui me plaise, minimaliste et blanc. Hélas je ne sais pas comment l’implémenter, ni dispose en ce moment des resources pour payer un designer rompu au monde des CSS. Pendant ce temps, le temps passe et je continue de blogguer à la vitesse de l’escargot alors que je passe des heures derrière mon blog. Donc j’arrête. Avec l’arrivée de mon quatrième enfant je n’ai pas le temps de continuer à jouer, même si j’adore. Je veux juste écrire.

J’ai été tentée par un blog sur Wordpress.com, mais le changement brutal d’un environnement de liberté à un environnement plein de contraintes m’a vite découragée. J’ai donc installé un Wordpress ici même. Trouvé un beau thème parmi les milliers des thèmes disponibles et même si je reste un peu dégoûtée par le manque de plein (beaucoup!) de petites fonctionnalités disponibles chez Doctclear, je change en faveur d’une version stable en attendant la release officielle de la version 2 de Dotclear. J’écris toujours ici: http://www.margaperez.com/ ça n’a pas changé! Enfin, oui mais ça ne se voit pas trop. Il reste donc pas mal de travail pour récupérer les anciennes URL et sr le changement des permaliens. Le fil RSS en revanche a bien changé d’adresse, mais ne se trouve pas bien loin!

Open Classroom Conference 2007: “Assessing factors towards the successful intregration of ICT”

November 1st, 2007 • MUVEs, Observer pour mieux agir, eLearning, Éducation & Lifelong learning • 2 comments

Lors de la première séance du workshop à l’Open Classroom Conference 2007, nous avons distribué un outil d’aide à l’analyse du contexte d’enseignement-apprentissage en vue de faciliter le choix technologique. Le but est de permettre à l’enseignant d’appréhender en un coup d’oeil et d’une façon globale les facteurs pouvant conditionner l’introduction des TIC à l’école, et en général dans un contexte d’enseignement formel.

Le diagramme en toile d’araignée ou le graphique de radar fourni ici est divisé en 4 catégories qui correspondent aux profils suivants: profil institutionnel, profil de l’apprenant, profil de l’enseignant et profil de l’enseignement-apprentissage. Au sein de chaque profil l’on retrouve une liste des catégories qui reprennent les facteurs ayant le plus d’impact sur l’introduction des TIC. Ce diagramme a été conçu d’après une revue de la littérature portant dur l’analyse de l’impact de l’intruction des TIC à l’école et plus particulièrement de:

• The ICT impact report par EUN
• E-learning Nordic 2006 - Uncovering the Impact of ICT on Education in the Nordic Countries
• The impact of ICT in schools - a landscape review par Professor Rae Condie & Bob Munro avec la collaboration de Liz Seagraves & Summer Kenesson
• A Framework for Leading School Change in using ICT: Measuring Change by Sue Trinidad, Paul Newhouse & Barney Clarkson
• ICT: Using indicators to assess impact of ICT in education

Vos commentaires et réactions en vue de l’amélioration de cet outil sont les bienvenus!

Assessing factors towards the successful introduction of ICT

Open Classroom Conference 2007: “Second Life beyond the hype: taking real world education into virtual spaces, a recipe for failure?”

October 31st, 2007 • MUVEs, eLearning • No comments

Voici les deux présentations que nous avons utilisées le vendredi 26, lors de la deuxième séance de notre workshop “Virtual Environments and Game-based Learning” à Stockholm:

• Virtual Vanity: Sex shopping and reputation in Second Life, Dr Steven Warburton, King’s College London
• MUVEs: technical state-of-play and their future potentialities, Margarita Pérez-García, MENON Network EEIG

Mise à jour du 16 novembre 2007

La présentation du jeudi 25 est ici:

• Making the right MUVE, Dr Steven Warburton, King’s College London & Margarita Pérez-García, MENON Network EEIG

Open Classroom Conference 2007: Mondes virtuels multi-utilisateurs: une contribution à l’évaluation des technologies et des outils qui marchent en éducation

October 31st, 2007 • MUVEs, eLearning • No comments

Lors de l’Open Classroom Conférence 2007, j’ai été chargée de l’organisation de l’atelier de MENON Network EEIG sur les mondes virtuels multi-utilisateurs en éducation: Virtual environments and game-based learning. Cet atelier a été divisé en deux sessions:

• la première, le jeudi 25, a été consacré à l’évaluation des technologies et des scénariii qui marchent en éducation: Educational scenarios for virtual environments: what works and why?

• La deuxième, le vendredi 26, donnant d’avantage la parole aux participants, a été consacrée à l’évaluation des criticités liées à l’utilisation des MUVEs en éducation: Second Life beyond the hype: taking real world edcation into virtual spaces, a recipe for failre or the perfect mix?

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Abandon scolaire précoce: évaluation des facteurs pouvant favoriser l’intervention publique

October 31st, 2007 • Observer pour mieux agir • No comments

L’accroissement constant d’une population européenne sans qualification, exclue du monde éducatif, est un signe préoccupant pour le devenir de l’Europe. En effet, cette population est reléguée aux marges du marché de l’emploi, elle est en proie à l’exclusion sociale et à la pauvreté:

L’engorgement progressif du marché de l’emploi pour les jeunes, la disparition de milieux de vie légitime en dehors de l’école, l’évolution exponentielle de la place de la technologie dans la vie quotidienne, la domination grandissante d’une économie fondée sur la maîtrise du savoir et de l’information, le désengagement de l’État en matière de soutien social et sanitaire, autant de changements historiques qui incitent à concevoir le décrochage scolaire comme une menace sérieuse à la qualité de vie des individus et au potentiel d’adaptation de la sociét锹

Le sentiment d’urgence à l’égard du décrochage scolaire est d’autant plus pressant que notre société vieillissante manque de bras et de cerveaux. Les conséquences vont cependant au-delà des considérations purement économiques. Le décrochage scolaire a également des conséquences sanitaires et sociales. ²

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Prism(lab): une histoire d’amour et de recherche autour des mondes virtuels multi-utilisateurs et technologies sociales en éducation

October 30th, 2007 • Au fil des rencontres, MUVEs • No comments

We live in a moment of history where change is so speeded up that we begin to see the present only when it is already disappearing. RD Laing

Steven et moi, nous nous sommes rencontrés au 4e Research workshop d’EDEN à Barcelone l’an dernier “Research into online distance edcation and eLearning: making the Difference”. Nous nous sommes retrouvés autour des folksonomies, social repositories et technologies sociales: Distributed Classification Systems and Folksonomies as an Alternative for Portability, Reusability and Sharing Content for Elearning. Plus tard, les MUVEs (Massively Multi-users Virtual Environments) nous ont amenés à échanger autour de la construction et de la fragmentation de l’identité numérique. Au fur et à mesure de nos échanges -tissés de narratives et de voix électroniques paralleles: emails, chat, VoIP, Video sur IP, SL- nous avons découvert et construit des espaces de liberté por nos êtres fragmentés. Nous avons commencé à explorer des parcours créatifs oubliés ou peut-être auto-censurés: l’écriture, la poésie, le dessin, la peinture. Nous avons créé de la vie. Détruit, refait nos vies. En l’espace de rien, hantés-hâtés par le temps…

Toujours hantés par le temps qui passe et la fugacité des pratiques que l’on trouve sur Internet, nous avons commencé à travailler sur l’idée d’un livre ayant pour objet l’analyse des subcultures des MUVEs et plus particulièrement sur Second Life. Le point de départ de notre réflexion a été donné par la polémique autour du AgePlay, le clash entre la variété des pratiques in-world et son traitement uniforme dans les divers médias; ensuite les changements effrénés qui ont suivi et profondement modifié la vie des enfants virtuels, assimilés tous soudain à l’univers de la pédophilie. Alors nous nous sommes également engagés, avec une jeune chercheur et amie personnelle: Aina Chabert, dans la course à la récupération de la mémoire collective: photos, entretiens, narratives qui disparaissaient petit à petit… Enfin nous nous sommes pris au jeu et continué avec l’analyse d’autres pratiques et subcultures “extrêmes” tels que le cyber sexe, la cyber prostitution, l’univers Gor, le BDSM et TPE, le PonyPlay, l’univers des Furries, ainsi que diverses formes de violence comme le Griefing, la Torture, le RapePlay, le Suicide virtuel et les Cyber crimes.

Pendant des mois nous avons accumulé les résultats de nos recherches dans un wiki à l’accès restreint dans SocialText. Aujourd’hui, alors que nous nous préparons à la phase d’écriture, nous avons décidé d’ouvrir un blog afin de structurer et publier progressivement les résultats de nos travaux: Prism(lab)

Je porte la mort en moi et la vie

October 29th, 2007 • Moi Numérique • No comments

Silencios

La muerte siempre al lado.
Escucho su decir.
Sólo me oigo.

Alejandra Pizarnik, Los trabajos y las noches