EF-ODL workshop? Err… Play again please?

October 8th, 2008 • 1 comment MUVEs
Tags: eLearning, MUVEs, Workshops

I’ve attended the EF-ODL Seminar last Thursday, in Charleroi and (tried to) animate a workshop on the use of MUVEs for teaching and learning. The experience made me reflect about forgetting public events for a while and to stay in my comfort zone, near to the school, where no babysitters and their last minute problems, can ruin my day: my 1st painting class, my tête-à-tête diner or my presentation in a conference. So I was absent the first day. But managed to be present the second day, and arrived just in time for a tweet and 3 glasses of wine with the friendly people of the Koning Willem I College.

Rush, sunny day in Brussels, train, cold, rainy day in Charleroi. On the up side of the seminar, we had open wifi everywhere and good wine. On the down side, a part from the very slow connection, I missed socialisation spaces with chairs and tables for people just to sit, tweet and exchange with peers. Also the diet buffet, up or down side? Up, as the few carrots on the table were a successful carrot for conversation around the table!

For this workshop, I haven’t prepared a plan B and just intended to run the first part of the session based in basic skills development through a cooperative game and then an open discussion about the MUVEs affordances for education. Without a decent Internet connection, I decided to drop the in-world session, opened my computer and started to pull some resources from my Flickr photos of educational spaces, tools I have developed for the macro and micro analysis of teaching within MUVEs and bit of research articles in preparation about good practices. I knew it wasn’t great and prepared at all. But that was my rabbit in the hat for that session with awful Internet connection. And some participants, like Faraday van der Linden, Wilfred Rubens and Ruben Bellens were generous enough to help me with questions, comments and engage with the discussion.

During the session, I promised to the participants, with two different skills level (newbies and more experienced), to run two distance workshops so they wouldn’t lose their time and I will not waist my efforts of preparation. Here we are then!

First, the tools that I presented in the workshop:

• Assessing factors towards the successful intregration of ICT . There is also a blog post from Steve on the subject, with insightful comments from Ray Tolley, Steven and myself: Assessing factors in the introduction of ICT in formal settings
• The list of affordances of teaching and learning in Second life. Please watch this presentation we prepared for the OCC 2007: Making the right MUVE (p.12):
  • Facilitating social interaction ( including the notion of the death of distance), social presence and cooperation;
  • Visualisation;
  • Contextualisation;
  • Exploring the relation with ‘doing’ in the physical world (e.g. designing, building and scripting);
  • Informal learning opportunities e.g. language based communities;
  • Affective nature of immersion, empathy and related motivational aspects;
  • Simulation and experiential learning;
  • Roleplay or taking on ‘new’ roles;
  • Strong virtual communities and identity formation (coherence around groups, sub-cultures and geography);
  • Identity play;
  • Ownership of learning – opportunities for content production that are both individual and owned.
• Teachers perceptions about good and bad practices in Second Life. Here I used fragments of a research paper that I’ll present in Online Educa this year. I’ll post about this soon. Promised!
• Analysis grid for hands-on workshops in SL (annexed here). I discovered how awful is to present this material to people. Although we have carried out an in-depth analysis of hands on workshops, each criterion of the grid needs to be illustrated with pictures, detailed explanations and examples. A series of posts to come?!
• Disaster stories about teaching and learning in Second Life. Again another piece of work in progress. I’ve started a process of collection of teaching stories in virtual worlds, is all about narrative research: my main centre of interest at the present. Here you can find one disaster story by me: A teaching nightmare and its comments: A comment to ‘When it all goes wrong!’ by Eloise Pasteur. Others will be published later. If you have your own disaster story to tell, please contact me directly. I also accept anonymous stories. I am working on a formal publication of this material.

“Discovering SL without pain”, a distance workshop for newbies!

• Sign up for the workshop in the public wiki.
• Give your availability in Doodle

“Educators can also have some fun”:

“Educators can also have some fun” is a distance workshop for more experienced users who want to discover via a cooperative game some teaching tools in SL.

• Sign up for the workshop in the public wiki
• Give your availability in Doodle

Interested by teaching and learning within MUVEs? Why don’t consider participating in the MUVEnation peer to peer learning programme? The programme is open to European teachers willing to explore the potentialities of virtual worlds for education. Here nobody is “The tutor”. This is an emerging field. And MUVEnation will offer a collective experience where we, practitioners and researchers, will think together about education, rethink the use of technology, share good practices, exchange expertise and build solutions (learning patterns) that address our own educational challenges.

Holo-Teaching: à propos des holodeck et VRR en éducation dans Second Life

December 30th, 2007 • 2 comments eLearning, MUVEs
Tags: 3D, Éducation, eLearning, Holodeck, Mondes Virtuels, MUVEs, Second Life

À l’heure de l’annonce de la mise à disposition gratuite de la Virtual Reality Room à des fins éducatives, voici quelques ressources en vrac pour ceux qui souhaitent se lancer dans l’utilisation des holodeck en éducation dans SL.

• tout d’abord, il y a holodeck et holodeck… ou plutôt diverses façon d’implémenter le concept de holodeck. En bref, le holodeck est un dispositif qui permet de rezzer (faire apparaître) une scène existante dans un endroit déterminé. D’un simple clic de souris, l’on peut faire apparaître une salle de cours, un amphithéâtre, au autobus, un restaurant, un bloc opératoire (e.g. Demonstration of Holodeck in Second Life)
• La différence entre holodecks s’explique par leurs caractéristiques:
  • tout d’abord un holodeck est composé de trois éléments: une plateforme déployée à l’horizontale, un contrôleur de scènes et la scène proprement dite. Si la plateforme et le contrôleur sont des éléments récurrents, c’est la conception de la “scène” qui fait la différence: dans la plupart des holodecks une scène est composée de six pans d’images assemblées dans un cube de sorte qu’ils reproduisent une vue à 360º. La scène reproduite est souvent une image réelle: une vue de l’espace, une vue aérienne de Paris, l’intérieur d’une pyramide… Dans d’autres la scène est la réinstatiation d’un espace virtuel de sorte que l’on peut invoquer un ensemble de prims, animations et scripts.
  • Les holodecks sont de taille diverse, mais en général, ils sont tous des espaces carrés et souvent cubiques de sorte que l’on trouve des holodecks de 10*10m jusqu’à 120*120m tels que la VRR 3120 ou le Quarterdeck qui représente un quart de sim.
  • les holodecks peuvent être disponibles à l’usage des visiteurs qui sélectionnent la scène qu’ils désirent: e.g. une chambre d’hôtel avec vue sur New York ou plongée dans une scène sousmarine. Ou bien il s’agit des holodeck de production car ils permettent au propriétaire de modifier et de créer de nouvelles scènes: e.g je pars avec mon appareil photo à la chasse des nouvelles prises de vue panoramiques pour texturiser mon holodeck ou je modifie la disposition des chaises dans la salle de réunion.
  • le prix des holodecks varient en fonction de ces deux derniers paramètres: taille et possibilité de modification. Les holodecks destinés à l’utilisation étant moins chers que les holodecks destinés à la production.
  • Concernant leur modification, la grande majorité des holodecks de production n’est modifiable que par le seul propriétaire. Dans certain cas par le seul propriétaire qui a possède le contrôle de la terre dans laquelle le holodeck est déployé. Cependant plus récemment on a vu l’apparition des holodeck à constructeurs multiples. Aujourd’hui Biscuit Carrol propose des holodecks multi-constructeurs pour 2 personnes et se dit capable d’en construire pour 8 à 16 personnes.
  • Enfin les holodeck se différencient par la structure de leur contenant. Dans leur majorité il s’agit d’un cube texturisé avec un accès. Ceux qui proposent la possibilité d’invoquer un espace 3D n’ont pas cette limitation du moment qu’ils peuvent réinstantier une piscine, un labyrinthe ou une salle de réunion. Dans ce dernier type de holodeck, il existe une différence entre extérieur/intérieur ou plutôt contenant/contenu, étant les deux dans certain types modifiables (e.g. le holodeck 2in1 où l’on peut déployer le mobilier (intérieur) d’un château (extérieur). Dans le premier type d’holodeck “de visualisation” seul le contenu est modifiable par l’utilisateur.

Où se procurer des holodecks? Une simple recherche dans SL permet d’identifier au moins 6 fournisseurs. Après visite de l’ensemble, j’en ai trouvé deux outils remarquables:

• La Virtual Reality Room développée par Stéphane Zugzwang et que l’on peut acheter à la VRR shop à Solariam, mais disponible gratuitement pour les éducateurs à l’Info Island. J’ai cherché partout dans l’ile, mais sans succès: il n’y a pas de vendor. Il faut contacter Lorelei Junot qui vous apprendra que les accords de mise à disposition gratuite s’adressent exclusivement aux éducateurs enseignant dans l’Info Island Archipielago ou dans les NMC Islands. Elle peut toutefois faire une demande d’autorisation après réception d’informations sur votre projet éducatif. La VRR en existe plusieurs tailles de 10m*10m à 120m*120m. Son fonctionnement est simplissime: après avoir rezzé la plateforme, soit l’on porte le VRR sampler ou l’on rezze le VRR panel afin de sélectionner la scène souhaitée. Il existe également le VRR controler qui vous permet de créer de nouvelles scènes: un simple glisser-déposer vos photos sur les six pans d’image du holodeck et la scènes est crée. Bien que simple, la procédure nécessite la préparation d’un panorama en 360º ce qui paraît en revanche assez complexe.
• Ensuite il y a les holodecks développés par Inside this world, disponibles dans leur boutique à Kenora, qui permettent la reproduction d’un espace 3D comprenant prims, animations et scripts. L’utilisation du holodeck est simplissime à nouveau: un clic pour rezzer la scène, un clic por la faire disparaître. En revanche, vu la complexité des scènes qui requièrent la complète construction de l’espace, des compétences en construction et parfois même en scripting sont requises. De plus la construction à l’intérieur du holodeck requiert d’un savoir-faire spécifique. Ici encore, des compétences pas dans le bagage d’un enseignant lambda

Quelques projets éducatifs avec le holodeck? Tout d’abord, parlons de l’utilisation du holodeck pour la reproduction des scènes du monde réel. Nombreux sont les projets où l’on reproduit des scènes réelles (macro et micro réalité) dans le cadre de l’enseignement des sciences, mais également des musées réels ou virtuels comme le Sci-Fi Museum. Il y a aussi, The Literary Holodeck Project qui utilise le holodeck pour la reproduction des scènes appartenant à la fiction dans le cadre de l’enseignement de la littérature. Enfin, Fire Centaur a mis en place des holodecks dans English Village et a introduit le terme de Holo-Teaching qui fait référence à l’utilisation des holodecks dans le cadre de l’enseignement contextualisé et des jeux de rôles:

Virtual holodecks enable teachers to “Holo-teach™.” Holoteaching™ is a term we use to describe teaching using a holodeck. Plain and simple. We’d love to do this in the real world, but since real world technology is not yet available we are doing it in SL. Holoteaching™ provides a number of advantages for our teachers. Namely – context. If you’ve ever taught a language class to a group of students, you will understand the importance of context.

Quels usages éducatifs pour le holodeck?

• reproduction des scènes de la vie réelle, de fiction ou des mondes virtuels dans le cadre de l’enseignement contextualisé, les jeux de rôles et la simulation mais également dans le cadre des visites virtuels des lieux existants ou disparus, des musées;
• reproduction des scènes de la vie réelle et tout particulièrement de la micro ou de la macro réalité en fonction des besoins de visualisation et d’immersion dans le cadre de l’enseignement des disciplines scientifiques,
• reproduction des scènes panoramiques et des vues aériennes dans le cadre des visites virtuelles des lieux existants ou disparus ou dans le cadre de l’enseignement de l’architecture,
• enfin, trois caractéristiques sont à signaler: 1) la flexibilité des holodecks, car d’un clic l’on peut faire apparaître la scène dont on a besoin (e.g. passer de la salle de réunion, à une vue panoramique de paris et ensuite à une salle du Musée du Louvre). La portabilité des holodecks qui peuvent être rezzés un peu partout pourvu qu’il y ait suffisamment d’espace et que l’enseignant ait des droits de création d’objets dans la terre où il souhaite déployer le holodeck. Et la basse ou faible consommation des prims, non pas qu’une scène complète consomme moins de prims qu’une autre scène rezzée inworld, mais le holodeck propose la possibilité de stocker plusieurs scènes “dormantes” qui ne consommeront des prims qu’une fois rezzées. Alors lorsque l’on dispose de peu de space ou d’un espace partagé entre plusieurs éducateurs, les holodecks sont une solution fort utile (e.g le holodeck permettant différents espaces de réunion à Boracay).

Au titre des limitations inhérentes à l’usage des holodecks, l’on trouve l’espace et les permissions nécessaires pour rezzer le holodeck (e.g un quart de sim pour le 120*120), le contrôle de la terre nécessaire dans le cas du Quarterdeck et avant tout les compétences nécessaires pour produire/construire la scène. À ce propos, il faut aussi consulter ce compte-rendu d’expérience de Andy Powell|Art Fossett qui a construit son propre holodeck à l’Eduserv island: Holodeck teaching/meeting space on Eduserv Island.

Finalement, quelques idées-cadeau en fin d’années pour l’utilisation du holodeck! Tout d’abord l’utilisation du retail holodeck en tant que ePortfolio 3D de sorte que les apprenants exposent leurs créations au moyen d’images dans le vendor, comme un poster dans une galerie, que les visiteurs déploient par un simple clic de souris.

Complément de lecture:

• Free VR rooms available to non-profits and educators in Second Life
• A Second Life for Your Museum: 3D Multi-User Virtual Environments and Museums

Bye, bye EduSpaces! F*ck you users?

December 17th, 2007 • eLearning, Portfolio et ePortfolio, Technologies sociales
Tags: EduSpaces, eLearning, Elgg, Social Network Services, Social Software

Ce matin, tout comme les utilisateurs de ELGG.net devenu EduSpaces.net, je reçu la communication suivante:

Hi All, We would like to inform all users of EduSpaces that we will be shutting own the service on Jan 10th, 2008. We have provided a mechanism for you to export all your blog posts in ither an RSS format or HTML. To do this, go to your blog and select the ubmenu option you require. For those of you with files, you might want to download those as well. Thank you to everyone who has supported EduSpaces over the last three years. Best regards, The EduSpaces team

Je m’étais déjà étonnée par le passé à propos de la mise en place des AddSense de Google dans les blogs de ELGG.net sans que les utilsateurs n’aient été proprement tenus au courant. Aujourd’hui c’est donc sans surprise et à moins d’un mois de la fermeture que je découvre que le service s’arrêtera le 10 janvier 2008. Apparemment les négociations et autres démarches entreprises par l’équipe d’EduSpaces n’ont pas porté leurs fruits. Il n’ont pas réussi à vendre ou à céder “the world’s largest social networking site dedicated to education and educational technology”.

La nouvelle a été largement reprise entre hier et aujourd’hui. On peut donc suivre l’actualité d’EduSpaces via Technorati ou encore via Google Blog Search. Rien d’étonnant jusqu’ici, excepté que les 17.000 utilisateurs que la société Curverider mettait en avant lors des négociations autour d’EduSpaces se retrouvent aujourd’hui face à la situation suivante:

• fermeture de la plus grande communauté de réseautage social dédiée à l’éducation, sans que les responsables du services, i.e. le EduSpace team ou la société Curverider n’aient officiellement pris position ou publié un communiqué de presse sur la question, en offrant notamment des explications claires à propos de la fermeture. Qui plus est, sur le site d’EduSpaces, il n’y a pas d’annonce officielle de fermeture à la date d’écriture de ce post et la fonctionnalité “rejoignez-nous!” reste ouverte. La seule information vient d’un fil de discussion dans le forum de la communauté initié par Josie Fraser qui s’interroge: Closure announced for 10th of January. Where are people planning on relocating too?;
• très peu de temps (i.e. moins d’un mois) pour trouver une solution pour la migration de leur blog et ce sans compter sur le fait que beaucoup d’entre nous partent en vacances avec ce cadeau empoisonné entre les mains!;
• aucune information structurée liée à la fermeture sur le site officiel pour faciliter la migration vers d’autres outils de blogging ou encore d’autres communautés tournant sur Elgg. Dans l’émail, il y a juste mention faite aux mécanismes de migration à partir des fils RSS ou encore HTML, mais aucun lien n’est fourni. Spontanémment des communautés sur ELGG se proposent d’héberger les blogs-orphelins. Mais toujours pas d’information centralisée dans EduSpaces. Dans le forum ce matin, les utilisateurs échangent des tips et conseils pratiques pour la migration;
• de même pour l’aggrégation des procédures réussies et compte-rendus des problèmes technologiques lors de la migration. Dans Setting up a new home: Eduspaces to Edublog! on dresse une liste des plus intéressantes des problèmes liés à la conversion de Elgg à WordPress…

Ce matin donc alors que je lis : Thank you to everyone who has supported EduSpaces over the last three years, je regrette que l’équipe d’EduSpaces n’ait pas su être à la hauteur de ses 17.000 utilisateurs en publiant une information étendue autant sur la fermeture de la communauté, que sur la migration. Encore plus, qu’ils n’aient pas su publiquement mobiliser une communauté forte de 17.000 utilisateurs afin de stimuler la discussion ouverte en vue de la construction des solutions communes. Pourquoi ont-ils décidé de la vie de la communauté en solo?

Update du 17 décembre 2007 à 23:02:

Il y a à peine 5 heures le team EduSpaces a publié une annonce expliquant les raisons de la fermeture du service.

Les systèmes de classement distribués: une alternative pour la réutilisation et le partage effectif des ressources pédagogiques?

November 4th, 2005 • 3 comments eLearning
Tags: eLearning, Folksonomies, SocialSoftware

L’Union Européenne a fixé à l’agenda de ses préoccupations, depuis plusieurs années, le problème récurrent de la « réutilisabilité » des ressources et du partage de connaissances et de contenus pédagogiques. Ce problème d’ensemble revêt une évidente dimension d’efficacité économique, mais véhicule aussi d’importantes problématiques pédagogiques et politiques, telles que l’accroissement de la coopération entre institutions en Europe, l’incorporation d’habitudes au partage et au travail collaboratif et la réalisation de banques de données soutenables dans la durée. Les notions de portabilité, de « réutilisabilité » et de partage sont au coeur des enjeux posés aujourd’hui par la standardisation des formats de données, la description des données, l’interopérabilité des systèmes exploitant ces données, le stockage et la transférabilité des contenus pédagogiques eux-mêmes en fonction des contextes culturels et des traditions pédagogiques nationales, y compris les modèles et cadres conceptuels permettant l’exploitation des ceux-ci. C’est pourquoi de grands programmes ont été mis en oeuvre, dont beaucoup soutenus par l’Union Européenne, pour apporter des solutions concrètes au problèmes d’accès, d’outils et des modèles requis pour sélectionner, produire, utiliser et réutiliser du contenu pour l’eLearning. Des workshops récents, tenus à Bruxelles sous l’égide de l’Union Européenne dans le cadre de l’initiative eLearning, témoignent même de la persistance de ce besoin et appellent à un nouvel examen du problème du ré-emploi des ressources et contenus pédagogiques : « New models are required for selecting, producing, using and re-using content for elearning; eg learning objects, co-ownership, public-private, free/open. Users need the skills and competence to deal with this ».

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